南京紫东江宁学校英语第二次教研组活动

一、情况概述

2020年11月9日，骆雨老师执教三年级上册第五单元《Look at me!》，这是本学期的第2次大教研。本次教研紧紧围绕“促进“核心素养”“智慧reading之语篇教学”这一主题进行教学设计。

二、活动方案

1.活动时间

听课：2020年11月9日下午第三节 研讨：下午第四节

2.活动地点

听课：三年级教室  研讨：行政楼五楼会议室

3.活动主题

“核心素养”“智慧reading之语篇教学”

4.活动目的

1.在课堂教学中创设语境

课堂并不是教师的”一言堂”,课堂的教学效果需要教师和学生共同构建，教师应当尽量给与学生以引导，而不是直接给出答案。丰富的课堂活动才是学生习得知识的关键。

2.以学生为主体，以发展学生的能力为目的

    英语课堂的特色就是活动多，游戏多，只有让每个学生都积极参与其中，才能让教学效果达到最大化。所以关注每个学生的课堂参与度也是评价一堂英语课的因素之一。

3.重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养

小学英文课文都是基于课堂的情境或是漫画，让学生在情境中学习是最有效的学习方式，但是如何构建能够吸引学生的情境是老师们应该努力探究的方向

5.活动步骤

①组长提前一天发教研活动通知，本组教师提前熟悉教材。

②骆雨老师在科学教室执教《Look at me!》，全体英语教师听课学习。

③在录播教室开展教学探讨，各教师整理自己的想法依次发言。

④主持人归纳总结

6.活动要求

每位英语教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次教研活动的听课内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思，并上传到自己的博客。

三、研讨评价

杨佳慧：1.创设情境，感受英语来源于生活，在交流思考中爱上英语；

2. 学生表达语言完整清晰，教师引导的好，激发学生表演欲，培养能力；

3. 活动多，操作体验丰富。

王灿：1.look at me贯穿了新旧知识，包括第四单元的人称代词和宾格的用法；

2. 教态自然大方，语言生动形象，评价语言丰富；

3. 注重学生的自主提问，培养了学生主动学习的能力；

施建华：1.教师注重情境创设，培养学生自主回答问题的能力；

2. 注重培养学生提问题的能力。

四、教学设计

Look at me

【教材简析】

《Look at me》是译林版小学英语第一册第5单元的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些英语活动的经验，了解英语在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的英语学习情感。同时能在生活中正常交流。
在Look at me里有夹克衫、T恤、帽子，杨玲在试穿各个衣物，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
Teaching aims and learning objectives  教学目标

1. 能读懂Cartoon大意并体会其中的趣味性，并能有感情地表演故事。

2. 能得体地为故事续编一个新的结尾。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点

教学重点: 能读懂Cartoon大意并体会其中的趣味性，并能有感情地表演故事。教学难点: 能得体地为故事续编一个新的结尾。

Teaching procedures  教学过程

Step1 Pre-reading

T: Yesterday we had a fashion show in class. Today our friend Bobby wants to join our fashion show too. (头戴Bobby头饰) Hello, I’m Bobby.

S: Hello./ Hi.

T: If you are Bobby, what clothes would you like to choose and what would you like to say?

S: (以小组为单位，自编对话。 Look at my…. How…)

Step 2. While-reading

1. T: Bobby joins the fashion show. He’s happy now. And his mum wants to join the party too. Look at the picture, is she happy? (呈现最后一幅图Bobby妈妈的脸)

S: No.

T: What happened? Do you want to know? Let’s watch the video. (播放动画)

S: (学生可用中文解释为什么Bobby的妈妈后来很生气)

T: What color is Mum’s T-shirt? Is it red?

S: It’s yellow.

2. T: Let’s read the story. (呈现第一和第二幅妈妈的图片) At first, mum is very happy. What does she say?

S: Look at my new skirt.

S: Look at my new T-shirt.

T: How do we say the two sentences?

S: (体会妈妈的内心，并有感情地说出这两个句子)

T: (呈现爸爸看报纸的图片) Look, what is Bobby’s dad doing?

S: 看报纸。

T: 他在意妈妈穿的是什么吗？

S: 不，因为他看报纸看得很专注。

T: If you’re Bobby’s dad, what can you say?

S: (体会人物内心。有感情的读出”It’s nice”, “It’s great”.)

T: (呈现第三幅图) How is Mum and Dad? Mum is very …

S: 生气。

T: Yes, she’s very angry. How about Dad?

S: 害怕。

T: He’s very scared. What are they talking about? Can you guess?

S:

T：Let’s open our books and find what they’re talking about.

S: 跟读第三第四幅图对话，可多读几遍，读出人物各自的语气。

T: Dad says Mum’s T-shirt is red, but is it red? What does Mum say?

S: Red? / Is it red?

T: Can you guess what dad says at last?

S: Haha./ Sorry. / It’s yellow.

T：Can you give a title to this story?

S:

Step3 Post-reading

1. 跟读课文。

2. 男女生分角色读。

3. 角色扮演。

4. 故事续编：Bobby的爸爸第二天上班穿衣服，想要妈妈为他参考一下，但是妈妈正在厨房做早饭，他们会发生怎样幽默的对话呢？

五、教学反思

Look at me教学反思

今天教学《Look at me》，这节课主要是综合应用已经学过的知识、认衣物能读懂Cartoon大意并体会其中的趣味性，并能有感情地表演故事

学生对本课的内容很感兴趣，兴趣是最好的老师，这样学生就能积极主动地投入到学习活动中。为此，cartoon time的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。

开始提问衣柜里有什么，学生各抒已见。让学生仔细看、充分说衣柜里有什么，能为接下来的学习和表演奠定良好的基础。在教学中，我特别注意为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。同时，注意培养学生的学习意识，鼓励学生发现生词、提出问题并解决问题。课堂上孩子对于情景中的信息和据此提出的问题没有很大的区分度，我让学生充分感知图意、说说图中意思的基础上再提出问题。大部分学生的能够准确把握故事中的人物情感，但仍有少数学生还做不到，这方面需多多加强，教学中一定要注意个别后进生。

在教学中老师的板书对于三年级孩子来说，还是太抽象，并没有起到预设的效果；因此我将图片句型相结合写在板书里，这样对孩子的启发就更大些。小朋友们在对复杂场景里的内容眼花缭乱，所以我注意加强引导，省得浪费宝贵的课堂时间。学生在老师的指导下能提一些类似的问题，表达方面也越来越完整，越到后面举手的小朋友越来越多，课堂气氛比较活跃。

六、活动照片

七、活动签到表