南京紫东江宁学校（小学部）三年级教学视导反馈
发布时间：2021/12/24 11:07:03 作者：校管理员 浏览量：1652次
南京紫东江宁学校（小学部）三年级教学视导反馈
序号 | 学科 班级 | 教师姓名 | 教学评价 | 学生课堂行为评价 | 学生问卷情况 | 五认真完成情况 | 视导领导 |
1 | 数学 三（2）班 | 张俊礼 | 优点：1.课堂规范有序，学生课堂专注度高，保证了课堂效率；2.教师对后进生课堂表现有表扬，有要求；3.教师的教学设计优良，有巩固，有拓展，发散性思维；4.教师能合理选择游戏的方式，调动积极性；5.教师注重学生的语言表达，关注每一位学生，复习题的设计有梯度，环节流畅，重点突出； 缺点：1.教师要精炼语言，设问明确清晰；2.整节课的中后段教师要有组织课堂的方法，保证学困生的听课效率；3.教师板书分数时没有正确使用教具； | 学生课前准备：秩序和学生的课前学具准备情况良好； 学生听课习惯：优秀生听课状态好，但学困生听课状态稍弱； 参与互动习惯：小组交流时学生的参与度一般，积极举手回答问题的人数较多； 学生学习效果观察：学生完成练习认真，正确度高，但回顾与反思环节学生汇报情况一般； | 绝大多数学生对张老师的教学态度，教学行为，教学方法，教学效果都是十分认可的，但有学生希望张老师在上课中再多管管学生纪律，不要在课堂中发脾气。 | 良好 主学科备课：56次； 兼教学科备课：17次； 听课：15次； 补充习题：85； 练习与测试：69； 五认真建议：补充习题一页一等第； | 胡志凌 王周枫艳 |
2 | 体育 三（2）班 | 汪多多 | 优点：1.课堂常规较好，教学目标及预期效果基本达成，运动负荷也基本符合； 缺点：1.教学手段较单一，队伍调动方面可以稍微调整一下； | 学生课前准备：班级秩序情况良好； 学生听课习惯：优秀生、学困生听课状态良好； 参与互动习惯：积极举手回答问题的人数不太多； 学生学习效果观察：完成练习认真； | 大多数学生对汪老师的教学态度，教学行为，教学方法，教学效果都是认可的，但有学生希望张老师在上课中可以多管管学生纪律，不要在课堂中发脾气。 | 优秀 主学科备课：54次； 兼教学科备课：无 听课：15次； 五认真建议：无 | 周艳婷 赵欣 |
3 | 语文 三（2）班 | 王文 | 优点：1.教学中学生的主体地位得到体现；2.小组讨论的次数多，有效激发学生思考；
缺点：教学思路不够清晰；几次要求小组讨论的问题相似度太高，要注意区分，层层递进； | 学生课前准备：班级秩序情况良好； 学生听课习惯：学困生听课状态有待提高；整体听课状态优秀； 参与互动习惯：学生回答问题有逻辑性，表达完整；但积极举手发言的学生有点少； 学生学习效果观察：在回顾与反思环节中学生的汇报情况不是很好； | 学生对教师的教学态度，教学行为，教学方法，教学效果和综合评价都是十分认可的，有同学希望教师能够在课堂中多提些问题。 | 优秀 主学科备课：77次； 兼教学科备课：24次； 听课：15次； 补充习题：23次； 练习与测试：19次、作文：7次； 习字册：35次； 五认真建议：习字册要及时批改，补充习题及时复批； | 古广祯 陈林玉 |
4 | 英语 三（2）班 | 骆雨 | 优点：1.教师充分借助多媒体教学，设计了各种游戏，激发学生的兴趣；2.教师教态自然大方，声音洪亮，可操作性强； 缺点：1.教学思路方面稍微有些乱；2.板书的设计可以再精致一些；3.课堂中使用中文解释太多；4.整体复习没有主次;层次不明显，有点乱；5.学生的课堂秩序有些弱； | 学生课前准备：课前学生的学具准备情况好，课前精神状态及进入学习状态速度快，但班级秩序状况一般； 学生听课习惯：优秀生听课状态好，但学困生听课状态较差，整体听课状态一般； 参与互动习惯：小组交流的参与度与投入度较高； 学生学习效果观察：完成练习的情况较好，但学困生的课堂学习目标达成度不够高； | 大多数学生对教师的教学态度，教学行为，教学方法，教学效果是比较认可的，有部分学生希望教师在课堂中能多开展一些英语小游戏，让更多的同学参与到游戏中，还有的同学希望教师能够多关心自己，课后能够指导学习。 | 优秀 主学科备课：45次； 兼教学科备课：无 听课：10次； 补充习题：36次； 练习与测试：7次； 五认真建议：建议补全项目，补齐听课篇数； | 施建华 王灿 |
5 | 科学 三（2）班 | 王子豪 | 优点：1.准备充分，讲解细致，上课非常有耐心，对知识点进行反复强调，利用多种复习回顾的方法总结；2.班级活跃度高，激发了学生对人体器官的兴趣； 缺点：课堂组织能力有待加强，对班级的整体纪律的把控要多加关注，可以利用实验记录单为学生搭建脚手架； | 学生课前准备：班级秩序状况和课前学具准备情况良好； 学生听课习惯：优秀生听课状态很好，但学困生听课状态一般； 参与互动习惯：举手回答问题的情况良好； 学生学习效果观察：课堂中学生完成练习的态度很认真，但回顾与反思的环节学生的状态一般； | 学生对教师的教学态度，教学行为，教学方法，教学效果是认可的，有部分学生希望教师能够在课堂中多开展一些实验，希望教师能够在管理教学的同时也多管管班级的纪律。 | 优秀 主学科备课：24次； 兼教学科备课：无 听课：15次； 补充习题：无； 练习与测试：无 五认真建议：字迹要尽量工整，个别项目缺失，需要补齐； | 伍晓敏 古广祯 |
南京紫东江宁学校（小学部）三年级教学视导反馈
一．基本情况
本次视导旨在通过深入地调研，了解学校三年级教学的常规工作，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。基本了解了各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程标准理念在课堂中的实施情况等。
二．值得肯定的方面
（一）课堂教学
1．充分体现学生的主体地位
在听课过程中，教师们都很注重引导学生发现问题、提出问题，然后让学生合作、探究，在老师的引导下，学生经过思考，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。
2．各科教学策略得到了有效落实
在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理。教师能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。
3．注重教学情景的应用
老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。
4．注重知识的过程性教学
新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。
5．教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。
二．存在的问题：
1．教学情景在应用时有点牵强
在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。
2．学生的积极性不够高
在部分课堂中，学生的积极性不太高，教师需要注意教学手段的应用。
3．个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。
4．有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，缺少评价的多元化。
5．小组合作学习偏弱
小组合作学习现已成为当前学生学习的主要形式之一。在听课中发现，小组讨论时分工不够明确、有的小组甚至讨论不起来，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们需要多多培养学生们小组合作的能力。
总之，这次视导工作,对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。
附活动剪影：
附件2：
撰稿：古广祯
编辑：王周枫艳
审核：马雪生 施建华 胡志凌
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